浅谈学生自主动手物理实验能力的培养

浅谈学生自主动手物理实验能力的培养

浅谈学生自主动手物理实验能力的培养

广西南宁市邕宁区百济乡初级中学 黄良标 13768443390

摘要:本文论述了物理教学中培养学生自主实验的具体要求,放手让学生做好课内、课外实验,培养他们自主实验的能力,培养学生养成自主多做课外实验的习惯,从而逐步培养良好的实验能力。

关键词:动手能力,自主实验

物理教学中,许多教师竭力从实验教学入手,尽管增加了学生实验数量,但效果不见得好。常见在实验复习中,有些学生早把以前做过的实验淡忘了,甚至连实验装置也装不起来了。原因是学生平时“有章可循”、“照方抓药”,学生虽然动了手,却没有或很少动脑,是被动的实验,因此学生实验后收获不大。那么,如何使学生充分发挥其主观能动性,体现其主体的作用呢?有效的方法是自主实验。下面是我认为如何培养学生自主实验能力的一些浅见。

方法/步骤

1.一、放手让学生做好课内实验,培养他们自主实验的能力

1、做好实验安排,放手让学生自主实验。做好实验安排,既考虑实验时间,又考虑实验内容,时间的安排要与理论课配合,要根据学生掌握的知识和具备的能力的实际情况来安排预习及实验,因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证。特别是对基本仪器使用更要熟悉,但学生预习实验多数见不到仪器,无法动手,一到实验课上还是生疏的,因此要一方面通过开放实验室让学生认识仪器,另一方面必须安排学生多次使用练习。如:天平、电表等的使用,经过多次实验的重复出现,学生就能逐步熟悉,懂得其奥妙,达到应用自如。预习做得好,在实验中获得的体会就较为深刻,最关键的最本质的问题也才能领会得更深刻,并且还可能发现新的问题。

2、自主实验要注意师生之间、生生之间的合作,在和谐愉快的气氛中,教师要善于引导学生发现问题与提出问题,探索问题与解决问题,例如让学生提出改进实验或设计新的实验,以探索新的问题;要针对学生实验操作的情况及提出的问题,提出补充问题,要求学生回答或者再做某些补充实验操作,要当面讲评以及肯定,指出学生掌握知识和实验操作、实验修养等方面的优缺点等,并提出今后进一步努力的方向。

2.二、培养学生养成自主多做课外实验的习惯

课外实验是对课内实验的延伸和补充,有利于发挥学生学习物理的积极性和主动性,并能培养学生探索物理奥妙思维能力和创造精神,对激发学生自主实验的兴趣,养成爱观察爱实验的习惯有很大作用。

1、重视小实验小制作,增强动手能力。

小实验所表现的物理知识是最直观,最“原汁原味”的。学生做小实验、搞小制作又可弥补课内实验的不足,因为就地取材,材料、器材不受限制,人人能做到,而且对这些材料感到分外亲切;从仪器的设计和制造、实验步骤和方法的确定,论文格式模板实验结果的处理等全过程,都由学生独立完成,这都有利于他们探索和创造能力的培养。

初中物理教材共编32个小实验、小制作,教师不但要重视,而且要督促、检查,要鼓励学生创新。对那些富有创意的做法,要及时向学生推荐,并当面表演,利用学生好胜的心理,引导他们不断推陈出新,向创造型方向发展。例如曾经有学生用可乐塑料瓶做“浮沉子”,实验效果很好,其他学生看后觉得有趣味而纷纷模仿制作,甚至还进行了一些改进,使之变成精美的玩具。学生经历动手实验,总能或多或少促进他们加深理解和巩固课内所学的物理概念和规律。对于开发学生智力、激发学习兴趣,培养学生观察能力和实践操作能力起着重要作用。既符合调节教师为主导、学生为主体的原则,也有效地提高物理教与学质量。

2、充分发挥小实验的作用,降低自学释疑问题的难度。

学生在自学过程中常会遇到一些疑难问题,有时想不通就会产生畏难情绪,严重影响自学效果,指导学生做小实验是最好的克服办法,如小实验“木棍撬石头”学生们可亲身体会到杠杆的省力作用,论文标准格式并对杠杆的五要素在教师指导下有初步认识。这样就降低了学生的学习难度。通过对实验的制作、研究,帮助学生逐步掌握一定的学习方法,教与学的效果都会大幅度提高。

3、通过小实验的作用,使学生在物理问题分析和实践中举一反三、触类旁通。

要想培养学生的创造性和逻辑推理能力,将所学知识进一步延伸,小实验会起到事半功倍的作用。例如:通过做“马德堡半球实验”知道大气压强的存在。可以使学生分析和实验“塑料挂钩压在墙上”、“墨水吸进钢笔”、“人的呼吸”这样用小实验说明大道理,使问题得到深化与升华。

3.三、理论联系实际,注意观察周围的物理现象

学生课外观察是一种相对独立进行的活动,也是自主实验的内容之一。教师要引导学生善于到周围的物理世界去观察、去体验、去实验。如对“惯性”这一概念的理解,可引导学生事先在坐车时当车开动,又突然刹车时的感受进行。如果教师经常布置一些预习性的课前观察和实验以及复习性的课后观察和实验,并且做得恰到好处,学生的观察与实验的习惯就能逐步养成,会觉得观察、实验轻松愉快,好似在玩的时候进行。学生置身于物理现象之中,养成见到现象就分析习惯,如:家庭照明用电,可以把傍晚电灯较暗与各家各户用电的高峰期联系起来对比,分析它的本质及原因。通过观察现象的对比,分析几个量之间的关系。这种方法使学生观察及实验体会的物理环境变大了,便于理论联系实际,这样掌握的知识才能深刻、牢固,应用知识才能灵活、准确,自主实验能力才能得到培养和发展。

综上所述,学生具有了自主实验的能力和习惯,发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了,动手能力增强了,许多问题可以由学生自己通过自学和实验得到解决,老师则把精力放在重点、难点问题上,引导学生去攻坚。随着自主实验能力的提高,学生在课堂上做实验的速度加快了,使教学进度得以加快,“注意创新精神和实践能力的培养”得以进一步落实。

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