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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。在会议库中没有找到与此句话相似的内容
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材网络收集版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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论文我们可以这样如许的结论：第四代教材已经完成从纸质平面教材到多媒体立体式教材的过渡，有进步，但“教师先生中心中央”的教学模式并未打破冲破虽然固然教材载体多样，但资源成本未被充分地利用。其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材网络收集版是纸质教材的翻版，而非延伸。计算机只是被看作为一来源（学位论文）：
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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这样设计更加合理。正如陈坚林(2007)批评的：“第四代教材已经完成从纸质平面教材到多媒体教材的过渡，有进步，但以教师为中心的教学模式未被打破。虽然教材载体多样，教材资源未被充分利用，其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。计算机只是被看作一个辅助工具，没能与课程完全整合，没有真正成为生态化外语教学环境中的一个有机组成来源（学术期刊）：
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸，
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教材[1]。陈坚林[1]指出第四代教材已经完成从纸质平面教材到多媒体立体式教材的过渡，有进步，但以教师为中心的教学模式未被打破。虽然教材载体多样，但教材资源未被充分地利用，其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸，计算机只是被看作为一个辅助的工具，没能与课程完全整合，没有真正成为生态化外语教学环境中的一个有机来源（学术期刊）：
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸，
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2013年12月1日 - 虽然教材载体多样，但教材资源未被充分地利用，其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸，计算机来源（互联网）：
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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其主要原因是教材的本质仍虬阅读能力的培养为主，教材的阿珞版是纸质教材的翻版，而非延伸
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我们可以得出这样的结论，第四代教材已经完成从纸质平而教材到多媒体立体式教材的过渡，有进步，但“以教师为中心”的教学模式末被打破。虽然教材载体多样，但教材资源未被充分地利用，其主要原因是教材的本质仍虬阅读能力的培养为主，教材的阿珞版是纸质教材的翻版，而非延伸，计算机只是被看作为一个辅助的工具，没能与课程完全整合，没理论有真正成为生态化外语教学环境来源（学术期刊）：
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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本质上仍然是以培养学生的阅读能力为主，所谓的网络版教材不是纸质教材的延伸，而是纸质教材的翻版。
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从纸质的平面教材已经过渡到多媒体立体式的教材，有一定的进步，但还远未打破“以教师为中心”的教学模式，教材资源远未得到充分利用眇】。造成这一现象的原因是传统教材的理念在本质上仍然是以培养学生的阅读能力为主，所谓的网络版教材不是纸质教材的延伸，而是纸质教材的翻版。计算机在教学中不能与课程完全融合，而只是一种辅助工具，还没有真正成为生态化外语教学环境中的一个来源（学术期刊）：
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其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。
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打破。虽教材体裁多样，但资源并没有充分利用。而教材的网络版多为纸质教材的翻版，并未延伸
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越来越差。四、结论教材是教学内容的载体，其优劣直接关系到教学效果的好坏。而第四代教材已经完成从纸质平面教材到多媒体立体式教材的过渡，有很大进步，然而“以教师为中心”的教学模式并未被打破。虽教材体裁多样，但资源并没有充分利用。而教材的网络版多为纸质教材的翻版，并未延伸很多。计算机只是作为一个辅助工具，并没能和课程完全吻合，没能真正契合纸质材料，成为生态化外语教学来源（学术期刊）：
该句修改建议（轻度相似，请酌情修改）
其主要原因是教材的本质仍以阅读能力的培养为主，教材的网络版是纸质教材的翻版，而非延伸。同义词：