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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。在会议库中没有找到与此句话相似的内容
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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旧的英语教学过度强调夸大阅读，忽略听说传说能力的培养。
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社会发展需要必要。尤其是听、说两方面的技能急需提高。(二)指导引导思想知识常识学习，语言措辞能力的培养旧的英语教学过度强调夸大阅读，忽略听说传说能力的培养。就是便是说，把英语当作知识常识来教，而不是作为一种来源（学位论文）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略听说能力的培养，
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语教学仍存在很多问题亟待解决，主要体现在：1．教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽视语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略听说能力的培养，也就是说，把英语当作一门知识来教，而不是作为一种能力来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先”成为大纲的
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培养学生的操作能力、信息能力和创造能力。(五)教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先”成为大纲的指导思想，忽略了学生的语言实际运用能力，应试教育色彩浓厚，来源（学位论文）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先“成为大纲的
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、说等英语综合运用能力重视不够”。以往教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先“成为大纲的指导思想．忽略了学生的语言综合运用能力．应试教育色彩浓厚。来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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。旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先”成为
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、教学管理体系和教学测试手段等诸多方面。（1）教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先”成为大纲的指导思想，忽略了学生的语言综合运用能力，应试教育色彩来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先”的指导思想
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英语综合应用能力的教学改革计划，启动了新一轮的大学英语教学改革。该《大学英语课程教学要求》（试行）摒弃旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先”的指导思想，将大学英语教学目标转向“培养学生的英语综合能力，特别是来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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我国英语教学过多强调语言交际能力，尤其是听说能力的培养，
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我国过经济发展与世界接轨提供了保障。二、当前我国大学英语教学的基本现状1.过分强调交际能力，忽视语言知识目前我国英语教学过多强调语言交际能力，尤其是听说能力的培养，而忽视语言基础知识的培养。目前的英语教学，从教材到来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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在中学，过分强调听说，削弱了阅读理解能力的培养。
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的手段的阅读能力变得更差。把本来还可以用得上的这么一点交际能力都会丢掉。从这里我们联想到，过去一些年来在中学，过分强调听说，削弱了阅读理解能力的培养。有些孩子读得很流利，却不知道是什么意思。笔者曾辅导过来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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。在英语教学过程中忽略了听说读能力的培养，只注重
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教育”，过分的局限于一方面去传授知识的教育，以考试成绩作为培养学生的唯一标准，看重于笔试与纸上教育。在英语教学过程中忽略了听说读能力的培养，只注重强化学生对语法知识、语句形式的掌握。特别是听和说的来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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高中英语教学大纲己经明确了阅读能力的培养在高中
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读，写的基本技能，培养学生口头和书面的初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力"可以看出，我国现行的高中英语教学大纲己经明确了阅读能力的培养在高中英语教学中的重要地位。众所周知，教学目标分为终极目标和阶段目标来源（学位论文）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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满足了不同层次的要求。第二，保证了听说能力的培养。
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个性化学习。多媒体教学模式构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在校园任何地方，任何时候开展学习，这就满足了不同层次的要求。第二，保证了听说能力的培养。学生可以根据自己需要进行无限制的训练。同时，网上的卫视英语来源（互联网）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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，重点强调学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的培养。
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，目前正积极筹备，完善软硬件设施，提前进入“课改急先锋”的角色。大学英语教学改革作为教育部的重点工作，重点强调学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的培养。改革后的大学英语课程，将一改过去黑板、粉笔加教材的来源（互联网）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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提高英语的教学，忽略了公共英语对学生职业能力的培养，
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总的看来，国内对高职院校公共英语教学模式的研究多是从提高学生的学习兴趣出发，从英语的语言本质论述提高英语的教学，忽略了公共英语对学生职业能力的培养，在和专业的相关度上，认识能力显得严重不足，没有提出专来源（学位论文）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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应用能力的同时，仅仅强调了听说能力的培养亦不妥。
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提高之后，再从不同的层次上定位不同的英语应用能力似乎有些不当。现行大纲的教学定位在明确规定培养学生的英语综合应用能力的同时，仅仅强调了听说能力的培养亦不妥。听说能力只是实用英语应用能力的一种；实用英语应用能力还应来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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大学英语教学旧大纲对阅读强调最多，因而以阅读为主的教学
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的教学环节可以发现，不少英语教师关注的更多是词汇和句型的基本学习，而忽略了学生听说读写能力的基本训练。大学英语教学旧大纲对阅读强调最多，因而以阅读为主的教学思想就成了英语教学的基本思想。一些学校还经常强调大学来源（学术期刊）：
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旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。
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上述的教学误区教学中太甚地综合学生传说能力的培养从而在
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等能力的所在会导致了学生措辞本质的失衡反过来也过分影响强调能力听说进一步提高过去几年笔者程度的学校也陷入了上述的教学误区教学中太甚地综合学生传说能力的培养从而在不同水平上忽略了对读写译听说教学导致不少学生英语归纳能力来源（学术期刊）：
该句修改建议（轻度相似，请酌情修改）
旧的英语教学大纲过度强调阅读，忽略了听说能力的培养。同义词：