您的语句：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。在会议库中没有找到与此句话相似的内容
在自建库中没有找到与此句话相似的内容
您的句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似原文片段：
问题，按照感受生活、理解生活、适应生活、反思生活、创新生活的逻辑顺序和学生的认知顺序建构的。这一教材建构方法较好地实现了理论逻辑与生活逻辑的有机结合，形成了新教材特有的知识结构和逻辑结构。但教材内容不等于教学内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到：根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，形成合理、清晰、流畅来源（互联网）：
您的句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似原文片段：
2015年1月23日 - 因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到来源（互联网）：
您的句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构
相似原文片段：
问题，按照感受生活、理解生活、适应生活、反思生活、创新生活的逻辑顺序和学生的认知顺序建构的。这一教材建构方法较好地实现了理论逻辑与生活逻辑的有机结合，形成了新教材特有的知识结构和逻辑结构。但教材内容不等于教学内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到:根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，形成合理、清晰来源（学术期刊）：
您的句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似句子：
因为教材有普适性的特点．不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教．有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材．从而优化教材结构
相似原文片段：
题．按照感受生活、理解生活、适应生活、反思生活、创新生活的逻辑顺序和学生的认知顺序建构的。这一教材建构方法较好地实现了理论逻辑与生活逻辑的有机结合．形成了新教材特有的知识结构和逻辑结构。但教材内容不等于教学内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点．不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教．有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材．从而优化教材结构。具体要做到：根据教与学的需要．在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，形成合理、象来源（学术期刊）：
您的句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似句子：
不一定完全适用于每位学生的“学”和每位教师的“教”，所以，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似原文片段：
、适应生活、反思生活、创新国生活的逻辑顺序和学生的认知顺序建构的。这一教材建构方法较好地实现了理论逻辑与生活逻辑的有机结合，形成了新教材特有的知识结构和逻辑结构。但教材内容不等于教学内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的“学”和每位教师的“教”，所以，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到：根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序做一定的调整重组，形成合理、清晰、流畅来源（学术期刊）：
您的句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似句子：
普适性的，不可能完全适用于每个班级学生的学、每位教师的教，所以我们有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似原文片段：
“感受生活、理解生活、适应生活、反思生活、创新生活”的逻辑顺序和学生的认知顺序建构的。这—教材建构方法较好地实现了理论逻辑与生活逻辑的有机结合，形成了新教材特有的知识结构和逻辑结构，但教材内容不等于教学内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材是普适性的，不可能完全适用于每个班级学生的学、每位教师的教，所以我们有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到:根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作—定的调整重组，形成合理、清晰、来源（书籍数据）：
您的句子：
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。
相似句子：
何况教材内容有普适性的特点，不一定完全适合于每所学校、每位教师和每个学生，所以如何合理恰当的在分析、重组教材内容的基础上呈现教材内容
相似原文片段：
生活中遇到的问题，按照感知生活、理解生活、反思生活的思路和学生的认知规律来建构内容。这一教材内容的建构方法很好的实现了理论逻辑与生活逻辑的有机结合，得到很多教师的认同。但教材内容并不一定等同于教学内容，教材内容的逻辑结构也并不一定等同于教学过程的逻辑程序。更何况教材内容有普适性的特点，不一定完全适合于每所学校、每位教师和每个学生，所以如何合理恰当的在分析、重组教材内容的基础上呈现教材内容，是每位高中思想政治教师在教学实践中必须面对并解决的问题。现今的高中思想政治课堂中，对于教材内容的呈现还是存在不少的问题：教师单纯追求来源（学位论文）：
该句修改建议（轻度相似，请酌情修改）
因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。同义词：