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根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，在会议库中没有找到与此句话相似的内容
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根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，
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根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，
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内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到:根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，形成合理、清晰、流畅的教学结构，将教材的知识结构转化为学生的认知结构。教材的调整重组包括:某一来源（学术期刊）：
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根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，
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教学内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到：根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，形成合理、清晰、流畅的教学结构，将教材的知识结构转化为学生的认知结构。教材的调整重组包括：某一框来源（互联网）：
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根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序做一定的调整重组，
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结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点，不一定完全适用于每位学生的“学”和每位教师的“教”，所以，有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到：根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序做一定的调整重组，形成合理、清晰、流畅的教学结构，将教材的知识结构转化为学生的认知结构。教材的调整重组包括：某一来源（学术期刊）：
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根据教与学的需要．在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，
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内容，教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材有普适性的特点．不一定完全适用于每位学生的学和每位教师的教．有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材．从而优化教材结构。具体要做到：根据教与学的需要．在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，形成合理、象．变枯燥为生动，以求在“非事实中觅出事实”，从而更好地为教学服务。佣来源（学术期刊）：
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教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作—定的调整重组，
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教材的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序。因为教材是普适性的，不可能完全适用于每个班级学生的学、每位教师的教，所以我们有必要在尊重教材的基础上适度调整重组教材，从而优化教材结构。具体要做到:根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作—定的调整重组，形成合理、清晰、流畅的教学结构，将教材的知识结构转化为学生认知结构。教材的调整重组包括:某—框来源（书籍数据）：
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根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，
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重组，必须做到：在教材的基本框架范围之内．根据教学的需要，对教材内容的前后程序、逻辑结构做适
相似原文片段：
每一个老师和学生。从教材的这一特点出发，我们可以得出，老师可以根据实际教学需要。在不改变教材框架结构的条件下，对教材内容进行一定的调整和重组。从而达到优化教材的目的。要对教材进行优化和重组，必须做到：在教材的基本框架范围之内．根据教学的需要，对教材内容的前后程序、逻辑结构做适当的重组和调整．使之形成合理、清晰而流畅的结构，将教材的知识结构转换为能适合学生轻松学习的认知来源（学术期刊）：
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根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，
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设计是教材设计工作的重要环节教材设计的基本内容包括教材的理念设计、教材的逻辑主线设计、教材的结构设计、
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信息反馈，才可能实现有效的控制。从而达到预期的目标。反馈过程贯穿于教材设计的始终，随时进行反馈，了解教材设计的现状与预期目标之间的差距，从而有针对性地进行改进，以达到其目标。1.3.6教材逻辑设计是教材设计工作的重要环节教材设计的基本内容包括教材的理念设计、教材的逻辑主线设计、教材的结构设计、教材的内容设计、教材的评价体系设计、以及教材体系的配套产品的设计，其中教材逻辑设计是教材设计的重要任务来源（学位论文）：
该句修改建议（轻度相似，请酌情修改）
根据教与学的需要，在教材的基本框架内，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，同义词：