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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。在会议库中没有找到与此句话相似的内容
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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这种教师先生中心中央的“填鸭式"教学模式,不利调动变动学生的学习兴趣,未能达到到达培养学生实际语言措辞能力的目的。
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培养。就是便是说,把英语当作知识常识来教,而不是作为一种能力来培养由于过分突出强调正确准确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,从而造成课堂教室上老师讲,学生听的情形,学生没有真正语言措辞体验、训练和实践机会时机。这种教师先生中心中央的“填鸭式"教学模式,不利调动变动学生的学习兴趣,未能达到到达培养学生实际语言措辞能力的目的。(三)课程设置重视基础,忽略提高教学大纲规定大学英语教学分为基础和应用提高两个阶段。基础阶段的教学要求分为基本要求和较来源(学位论文):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
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性的培养显得尤为必要。1.1自主学习能力的培养:改革大学英语的教学现状的必然要求在教学中,由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇,造成课堂上是老师讲、学生听,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。二、
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观念陈旧,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求4.教学模式相对陈旧,教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。二、我国大学英语教学改革的探讨大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中来源(互联网):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中
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,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求(四)教学模式相对陈旧,教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大,来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中
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,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求(四)教学模式相对陈旧,教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施力度不大,不重视来源(学术期刊):
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,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中
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,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。(四)教学模式相对陈旧,教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大,来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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。这种以教师为中心的单~教学模式不利于调动学生的学习兴趣.未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
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。教学方法落后。不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。(4)教学模式相对陈旧,教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量.造成老师是讲课主体,学生是听众。学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。这种以教师为中心的单~教学模式不利于调动学生的学习兴趣.未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术.对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度来源(学术期刊):
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,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中
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陈旧,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求(四)教学模式相对陈旧,教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大,不来源(互联网):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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.这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中
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,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求(四)教学模式相对陈旧。教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会.这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大。不来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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这种以教师为中心的单~教学模式不利于调动学生的学习兴趣.未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。二、
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教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求4.教学模式相对陈旧,教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、~定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会.这种以教师为中心的单~教学模式不利于调动学生的学习兴趣.未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。二、我国大学英语教学改革的探讨大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,不能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。(一
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性,其英语思维能力和运用能力无法得到锻炼,从而使得英语教学的进一步发展和改革受到限制。课堂上,主角仍然是老师,学生仍然是配角。学生没有真正体验、训练和实践英语的机会,总是处于被动状态,没有积极主动地参与到课堂活动中来。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,不能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。(一)缺乏对互动教学法的认知教师本身没有足够重视大学英语课堂的互动模式。如果想引起学生积极探索新事物的兴趣,那么来源(学术期刊):
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,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用英语言能力的目的。
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入学后对大学专业英语教学的要求一60一万方数据휞2.4教学模式相对陈旧。教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用英语言能力的目的。教学申很少应用现代教育技术,对有助于提高大学专业英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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这种以教师为中心的单一教学模行规划,式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言次,加强终身
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的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没语水平的提高产生很大的制约,所以各高校要对英语教师师资队伍建设进加大财力物力投入,放宽教师进修学习的政策,全面提高学历层有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模行规划,式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言次,加强终身学习的意识和能力。同时。还要采取积极措旎,提高教师待能力的目的。二、我国大学英语教学改革的探讨遇,优化稳定来源(互联网):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣9未能有效培养学生实际运用语言的能力0不仅仅是英语9
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有了长足的进步与发展9但也存在问题9大学英语教学已经不能满足社会经济和科技文化发展需要0一~大学英语教学现状分析目前的大学英语教学模式存在不适应发展需要的部分0长期以来9我国大学英语教学基本上采用以教师讲授为主的教学模式9这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣9未能有效培养学生实际运用语言的能力0不仅仅是英语9其他课程的教学工作可能都面临着同样的问题0目前的教学模式还是黑板~粉笔~书~老师加课堂的方式9有的也用一点来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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体验、训练和实践的机会,这种模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
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方法研究不利。因而观念陈旧,教学方法落后,不能适应学生入学后对职教英语教学的要求。(四)教学模式相对陈旧,教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术,对有助于提高职教英语教学质量的推广措施和力度不大,不重视改善教学条件,设备简陋陈旧,来源(学术期刊):
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这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。
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教师为中心,以应试为目的的教学理念,创建“以学生为中心,以教师为主导,以培养专业语言实践运用能力为目标
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社会要求学生能够迅速适应岗位需求,要具备“语言+职业能力"。显然,我国高职高专英语教学改革的总体目标应该是在现代化第四章高职高专英语教学改革对策分析教学理论的指导下,结合《高职高专教育英语课程教学的基本要求》改变传统的以教师为中心,以应试为目的的教学理念,创建“以学生为中心,以教师为主导,以培养专业语言实践运用能力为目标’’的外语教学全新理念。高职高专院校在英语教学的过程中发现普遍存在以下几个方面问题,即学生英语底子差,且差异性来源(学位论文):
该句修改建议(轻度相似,请酌情修改)
这种以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。同义词: