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老师是讲课的主体，学生是课堂上的听众，学生很少有真正的语言体验、训练和实践机会；在会议库中没有找到与此句话相似的内容
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老师是讲课的主体，学生是课堂上的听众，学生很少有真正的语言体验、训练和实践机会；
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老师讲课授课的主体，学生课堂教室上的听众，学生很少有真正语言措辞体验、训练和机会时机；
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和力度，前所未有亘古未有的，而教学模式的改革这次此次大学英语教学改革的重点。我国大学英语教学长期恒久一直一向是以教师先生中心中央"教学模式。老师在讲台上面讲，学生课堂教室上笔记条记；老师讲课授课的主体，学生课堂教室上的听众，学生很少有真正语言措辞体验、训练和机会时机；学习内容成绩成效与四、六考试实验挂钩，侧重阅读，忽视口语；语言措辞拆分成零散的语法、词汇来源（学位论文）：
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，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，
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的英语知识。还有很多教师教学采用“灌注式”教学的方，一味的教授课本知识，教学模式陈旧，教学方法又落后。在课堂中，由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力来源（学术期刊）：
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教学方法研究不利。因而观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对职教英语教学的要求。（四）教学模式相对陈旧，教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中来源（学术期刊）：
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量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，
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和教学方法研究不利。因而观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。(四)教学模式相对陈旧，教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力来源（学术期刊）：
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陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对大学专业英语教学的要求一60一万方数据휞2．4教学模式相对陈旧。教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用英语来源（学术期刊）：
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老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会．这种以教师为
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不利。因而观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对大学英语教学的要求4．教学模式相对陈旧，教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、～定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会．这种以教师为中心的单～教学模式不利于调动学生的学习兴趣．未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的来源（学术期刊）：
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方法研究不利。因而观念陈旧，教学方法落后，不能适应学生入学后对大学英语教学的要求4.教学模式相对陈旧，教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。来源（互联网）：
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很理想。2、教学观念、教学模式落后，教学内容单一陈旧在传统的英语课堂教学中，我们一直把教师定位在“主体”的角色上，过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。教学中很少应用现代教育技术，不重视改善教学条件，设备不足，影响综合应用能力的培养和提高。二来源（学术期刊）：
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讲，学生记，老师是主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。
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长的一段时期以来，教学普遍采用大班授课。主要是教师在课堂上讲解词汇和语法等有关语言的知识、翻译课文，并进行和指导笔头练习，学生课后主要是背记单词、语法规则等；教师讲，学生记，老师是主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。军队院校的英语教学与地方普通高等院校的大学英语教学有很大的不同，具有自己的鲜明特点。军校来源（学术期刊）：
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老师是讲课主体，学生是课堂上的听众，师生之间很少有信息上的交流和反馈。许多教师
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要求，大学英语教学的现状却大多是教师“讲英语”、黑板、课本加粉笔构成了课堂教学的主体，三尺讲台成为教师工作环境的代名词。老师在讲台上面讲，学生在台下被动地接受。老师是讲课主体，学生是课堂上的听众，师生之间很少有信息上的交流和反馈。许多教师甚至不了解学生的身心发展情况以及各个年龄阶段学生学习外语的特征。在教学的过程中，只重视自己来源（学位论文）：
该句修改建议（轻度相似，请酌情修改）
老师是讲课的主体，学生是课堂上的听众，学生很少有真正的语言体验、训练和实践机会；同义词：